Марк Твен, который жил ещё до начала эпохи пальмового сыра и изощрённого обмана, заметил, что уже тогда было "Легче одурачить людей, нежели убедить их в том, что они были одурачены". Особенно, когда они уже установили хорошие, доверительные отношения с шарлатаном, и слушать ничего не желают. Потому что люди, в особенности женщины и дети, ценят отношения больше, чем объективный результат совместной деятельности.
Тем не менее, многим интересно будет узнать, как преподаватели английского языка умеют (конечно же с выгодой для себя) затормозить развитие ученика, не давая раскрыться его потенциалу. А умеют они это не хуже, чем доктора умеют сделать здорового клиента лекарственнозависимым хроническим больным. Доказать мошенничество в сфере образования пожалуй труднее, чем в сфере медицины, но легче, чем в сфере юриспруденции.
Сколько времени требуется на учёбу
Не врёт ли Кембридж, указавший на своём сайте, что выучить английский на уровне С2 (Proficiency) можно всего за 1000-1200 часов уроков (плюс много часов непонятно какой домашней работы)? Можно кому? Почему это число в полтора раза меньше количества часов, которые школьники просиживают в лучших специализированных школах, но при этом даже из них на ЕГЭ (это уровень В2) более 90 баллов получают далеко не все? Это же никак не стыкуется с тем, что заявлено в Кембридже!
Ну почему, скажите на милость, так чрезвычайно мало даже учителей английского выходят на уровень С2 даже после двадцати лет его изучения? Если англоспособности у них слабоваты, как это отражается на способных учениках? Нормально ли, когда способные ученики на уроке в основном выслушивают речи неспособных, а иногда тратят своё время на то, чтобы бесплатно работать помощниками учителя? Могут ли люди с высоким уровнем англоспособности выйти на уровень С2 в два раза быстрее, чем пишет Кембридж? Как определить, является ли конкретный человек одним из таких, писалось в другой статье, а здесь мы вкратце проанализируем "англоторможение", основные хитросплетения громадной жульнической системы, которая искусственно тормозит процесс овладения английским.
Как используются учебники
Способным ученикам подавляющее число упражнений в учебниках настолько же скучно выполнять, как и обычному человеку регулярно выполнять простые, механические упражнения в тренажорном зале, после чего стать накачанным культуристом, который не может ни защититься от уличного хулигана, ни убежать от него, одолев полосу препятствий, ни проплыть пару километров в океане, ни станцевать эстрадно-акробатический танец. Культуристу его сила поможет только работать грузчиком. А вот на тренировках по боевым искусствам или балету механических, силовых упражнений мало. Тренировки интегрируют множество сложных элементов, которые развивают большинство мышц для широкого диапазона практических задач.
Поскольку недоучителя сами, как правило, совсем слабо владеют английским (о чём вы навряд ли узнаете по восторженным отзывам, с авторами которых невозможно связаться), они вынуждены жёстко привязываться к плану урока и к учебнику (без учёта интересов ученика), в котором есть проверочные ключи к упражнениям, но практически нет задач «со звёздочкой». Наличие "методического" "пособия для учителя" указывает на то, что по такому учебнику английского может "обучать" не только учитель русского языка, но даже ChatGPT или лондонский сантехник. Учебник, заметьте, предназначен для обучения среднестатистического ученика, и точно не наиболее способных, поэтому школьная программа выше уровня В2 даже в спецшколе не идёт. Представьте, что все школьники ходят в униформе и обуты в обувь одного размера.
Для затруднения учёбы учебник в любом случае неадаптированный (то есть, не содержащий параллели с русским языком), а подавляющая часть изданных в РФ просто списанана с одноязычных учебников (но вам же об этом не говорят), требующий высокого уровня развития логического и вероятностного мышления. А если в учебнике много ошибок и спорных мест? Например, даже во вроде бы авторитетном и популярном учебнике Мерфи (в котором язык рассматривается в чёрно-белом варианте "правильно-неправильно") местами содержатся утверждения, с которыми не согласится большинство образованных носителей просто потому, что то, что Мерфи считает "неправильным", на самом деле может быть просто статистически менее часто встречающимся. Причём разница может быть всего 20% (60%/40%), и многие, особенно не очень грамотные, носители затруднятся вам объяснить разницу. Ситуаций, в которых надо применять "неправильный" вариант, может быть уйма, но то ли у Мерфи не работает воображение, то ли нет жизненного опыта и понимания, как контекст ограничивает значение, то ли места в учебнике для контекста не хватило, то ли он просто решил не трогать прагматику и не усложнять жизнь покупателям своих книг, которые хотят, чтобы мир был простым для их понимания. Увы, мир бесконечно сложен, и разница между грамматикой и прагматикой этому свидетельство. В те "стандартные" ситуации, которые использует учебник, лично вы можете никогда не попасть, а вместо них попасть в менее "стандартные". Ну не всем же подойдут ваши туфли, в конце концов.
Стандартный учебник, который обычно используют преподаватели, практически не содержит неритуальные задания, поэтому материал часто забывается с той же скоростью, с которой и "проходится". Носят воду в решете люди, которые не понимают, какие действия размещают информацию в долгосрочную память. "Пройти материал", как вы помните по песне о волшебнике-недоучке, и поставить галочку - это формальная обязанность учителя. Издатели учебников мелким шрифтом, на английском, конечно, признаются, что успешное выполнение символических контрольных заданий из этого учебника не означает, что вы вышли на новый уровень, а лишь что вы готовы к работе над следующим учебником в этой серии.
Если давать человеку слишком простые для него задачи, растянуть обучение можно на десятилетия, но за это время у ученика могут пропасть не только деньги, но и интерес к занятиям. Если давать слишком сложные, он подумает, что он неспособный. Чем сложнее задания (а сложность неритуальных заданий типа МИЗПОБВД, ОКИНТВ, КТДВКИИ & РВКОДР и др. можно варьировать почти от нуля до бесконечности), которые вы выполняете, тем больше разнообразных ошибок вы делаете, но учиться на них можно только когда делается "англоремонт" - когда делаются только минимально требующиеся исправления и даются определённые объяснения, после которых ошибка повторяться и укореняться не будет.
Ответы на вопросы ученика
Уровень любознательности (а её и родители, и школьные учителя подавляют у ребёнка с раннего детства) - это интеллектуальный аппетит, но практически во всех социальных группах подавляется средой с самого детства (например, когда взрослые игнорируют вопросы ребёнка или дают сказочные ответы), и после 12 лет уже почти исчезает. Он в значительной мере определяет скорость учёбы. Задача иерархического общества - зашорить мозги винтиков в иерархической системе, не дать им задать "неправильные" вопросы, поскольку это может подорвать авторитет начальника и недоучителя, который на него не может ответить. Аналитическое, критическое мышление - это инструмент разрушения. Поэтому потенциальных еретиков приучают бояться задавать "неуместные", "глупые" вопросы, особенно в присутствии важных людей.
Если у ученика природная любознательность уже убита, он учителю вопросов не задаёт либо потому, что боится, либо потому, что мозг находится в полусонном состоянии. Умные вопросов не задают, если материал слишком простой. Если вопросы не появляются хотя бы раз в минуту, учёба затянется на десятилетия. Если учитель не может помочь ученику "проснуться" и научиться задавать умные вопросы, значит этот учитель неквалифицирован.
Вопросы появляются (и, как правило, сразу же забываются, поэтому надо их записывать) и во время выполнения некоторых домашних заданий, но учитель редко даже в мессенджере будет готов быстро дать на него ответ - ведь на внеурочную англоподдержку он не подписывался.
Находить ответы самому
Всегда давать ученикам прямые ответы на их вопросы - это всё равно, что подавать готовые блюда, а не обучать их готовить. Учитель должен давать намёки, отвечать наводящим вопросом на вопрос, заставлять учеников думать и понять механизмы поиска ответов. Высококвалифицированный учитель может дать ответ на любой вопрос и исправить речь ученика без подготовки.
Средней квалификации, но честный учитель может иногда заявлять, что ему требуется дополнительно посмотреть в словарях, справочниках, специальных базах, поисковиках, спросить у русскоязычных коллег или грамотных носителей языка (которых ещё надо найти и мотивировать).
Ответственный учитель делает это в присутствии ученика для того, чтобы ученик научился сам это всё делать.
Поможет ли ChatGPT, Gemini, Grok?
Научиться правильно и чётко задавать простые, стандартные вопросы нейросети тоже можно, но её ответы всегда будут довольно расплывчатыми, общими, а иногда бесстыжая нейросеть будет врать не хуже недоучителя, и на просьбы дать ссылки на источники будет выдавать выдуманные ею же книги и пр., на что обычный жулик обычно не идёт.
Многие наверное, вообразили только что, что даже если не они, то их учитель точно отличит стандартный вопрос от нестандартного, не так ли? К сожалению, даже начинающие задают множество сложных и неожиданных вопросов. Именно они появляются в практике общения (а значит, и в переводах) с живыми носителями, а не с роботами, к которой сейчас, благодаря наличию разных электронных средств и ИИ, можно приступать даже ребёнку уже в начале обучения, что делает её интереснее. В состоянии ли вы в общении с носителями применять формально "пройденный" материал для достижения своих целей? И как найти таких невежливых носителей для общения, которые не будут убеждать вас, в отличие от нейросети, что вы уже прекрасно владеете языком?
Робот не умеет увиливать от чёткого и внятного ответа на нестандартный вопрос изящно, чтобы создать впечатление, что ответ вроде бы дан. В нестандартном нейросеть путается - ведь она основывается на статистических методах прежде всего, и отличить высказывание умного от высказывания глупого способна далеко не всегда.
Главный навык при работе с ИИ - уметь проверять его ответы. Но развить такой навык в достаточной мере дано далеко не всем, особенно в обществах, где критическое мышление запрещено. Даже если попытаться оптимизировать настройки, нейросеть всё равно будет подхалимствовать и угадывать, что хочет услышать начальник, не хуже российского крепостного, и заставит даже кретина почувствовать себя гением.
Исправление и комментирование ошибок
Интенсивность обратной связи подобна питательности пищи. Если за час разбавленного болтовнёй урока - или, как бывает чаще всего, неразбавленной болтовни - учитель исправил вашу речь всего несколько раз, это определённый показатель. Если многим девятилетним почемучкам даже в группе можно исправлять хоть по две сотни ошибок в час и отвечать на столько же появляющихся у них вопросов, и они при этом будут в восторге, то у взрослого человека в таком случае может случиться инфаркт, мигрень, жуткая депрессия, или всё сразу, а психотерапией практически никто из учителей не занимается.
Для реальной жизни надо осознавать коммуникативные функции ваших слов. Преподаватель, который более-менее осознаёт социолингвистический и психолингвистический слой языка, объяснит вам, как конкретные слова будут восприняты конкретным носителем языка в конкретной ситуации. Если преподаватель применяет только чёрно-белые понятия "правильно" и "неправильно”, то он сам языка не знает, а умеет лишь готовить к экзаменам, и то лишь тех, кто к этим экзаменам и самостоятельно может подготовиться не хуже.
Уровень учителя
Привить любовь к предмету может только его преподаватель, который любит этот предмет и великолепно в нём разбирается. Вы не можете любить то, что вам малоизвестно. Недоучителя уверяют своих клиентов, что вначале обучения уровень учителя рунглиша неважен, и что потом можно будет продолжить обучение настоящему английскому у более квалифицированного преподавателя, не переучиваясь. Но это не так. Проверьте сами: пойдите в зал Айкидо и позанимайтесь какое-то время с инструктором, у которого есть красный пояс. А потом - с инструктором, у которого есть второй чёрный пояс.
Если у преподавателя есть свои дети, попробуйте выяснить, насколько хорошо английским овладели они. Подняться выше уровня вашего учителя, используя его методы, практически невозможно, а избавляться от старых привычек работы непросто. Уровни CEFR A1-C2, к сожалению, описывают лишь центральную, стандартную грамматики и лексики в очень небольшом наборе учебниковых ситуаций и контекстов, и предназначены в основном для издания и сбыта линеек довольно малопродуктивных одноязычных учебников, а не указывают на понимание идиоматичности или владение прагматикой (то есть, применение грамматики, лексики и понимание семантики в контексте).
Казалось бы, кембриджский сертификат CPE должен указывать на то, что его обладатель владеет языком на уровне образованного носителя, но формат экзамена на протяжении последних десятилетий значительно менялся, и то, что оценивали сертификаты 1983, 1996, 2003, 2014 и 2024 годов менялось намного более радикально, чем мода последние 1000 лет. Если сертификат 1983 года указывает на то, что его обладатель может распознать подавляющее большинство нестандартных вопросов (а значит и оценить степень их сложности для ИИ), то сертификат образца 2024 года это уже не подтверждает. Если сертификат 1996 года мог получить лишь человек, неплохо освоивший фонетику, то сертификат образца 2024 года может получить даже полуглухой с жутким акцентом и хроническими дефектами речи.
А почему очень редко какие учителя выкладывают даже аудиозаписи своих неотрепетированных речей на английском или обычных, невыставочных, занятий в публичный доступ? Неужели там содержится государственная тайна? Может они не выкладываются, например, потому что там учитель не может повторить за учеником предложение длиной всего 15 слов? (Стоит заметить, что даже многие деревенские сантехники без труда повторят русское предложение в два раза длиннее.) А как он может исправлять вашу устную речь - ведь это надо делать без подготовки, экспромптом? Для постановки произношения учитель должен уметь без прерывания произносить текст в два-три раза медленнее, чем средняя скорость, но безостановочно растянуть речь, сохраняя естественные переходы и редукции, дано не каждому, а просто замедлив скорость в проигрывателе вы мало что расслышите. Да, до 13 лет, если не дать укорениться неправильному произношению, избавиться от иностранного акцента можно полностью и довольно легко, но нужно знать, как это делать, и как использовать технические средства. Если у самого учителя заметен акцент, указывающий, что его обладатель является гибридом обитателя Гарлема и ирландского матроса, то очевидно, что избавиться от него он никому не поможет.
Расписание учёбы
С каждым уровнем минимально требующаяся интенсивность занятий увеличивается. Жонглировать тремя шариками проще, чем сотней. Прежде, чем планировать на изучение английского 2 часа в неделю, попробуйте поездить на велосипеде со скоростью 2 км в час. Люди, которые планируют такой график, берут долларовый кредит в банке под 20% годовых на 50 лет. В результате им придётся потратить намного больше часов своей жизни на достижении какого-то уровня в английском.
Специалисты по демотивации умеют отбивать охоту учиться. Вы не сможете съесть много еды, от которой вас тошнит. Для того, чтобы отбить у кого-то желание курить, достаточно заставить его курить голым на морозе по десять пачек в день того, что ему не нравится, в очень неудобном положении в клетке со свиньями, под жутко неприятную ему музыку, когда над ним потешаются наблюдатели. Делать это надо тогда, когда ему курить не хочется - например, ночью.