Target sociolinguistic communicative speech analysis (TLSLCSA100)

Обычно преподаватели и учебники стремятся облегчить процесс обучения путём ограничения объёма новой информации в пределах textbook English. Так, например, в учебниках до уровня Advanced практически нет различения между разными стилями, но даже в курсах уровня С2 изучаются всего лишь формальный, полуформальный и публицистический стиль, и не изучаются диалекты, детский язык, полусленг и пр. Ваш язык - это прежде всего показатель вашей принадлежности к определённой социальной группе. По произношению можно судить ребёнок ли это из элитного детского сада в Лондоне или старый негр-бомж из Нью Йорка, тракторист из Техаса или молодой банкир из Сиднея. К сожалению, абсолютное большинство преподавателей не осознают того факта, что учат своих учеников говорить как пациенты психбольниц в Лондоне или негры-наркодилеры в Нью Йорке.

Для учеников выше уровня 3 (то есть, например, для 15% населения России) по результатам теста на чтение PISA 2009 можно и нужно с самого начала стимулировать возникновение у них вопросов (см.Почемучечная Терапия), что непременно ведёт к постоянным смещениям от языка учебников в процессе генерирования учеником письменной и устной речи, которая не является простым копированием. Вместо того, чтобы говорить ученику, что что-то из его речи "правильно", а что-то - нет ( не объясняя даже почему), учитель может объяснить, кто и когда даже среди носителей языка так говорит, что требует знания языка различных групп населения в англоязычных странах и культурологии, что невозможно без обширной практики общения с носителями. Применение целевого социальнолингвистического коммуникативного анализа речи (ЦСЛКАР) требует от преподавателя знаний в области социальной психологии.