О самоисправлении в изучении английского (СИВИАЯ33)

Необходимо очень чётко осознавать 4 разных состояния ума:

• Состояние, когда вы точно что-то знаете (+1) (столица России)
• Состояние, когда вы точно чего-то не знаете (-1) (название самого большого магазина в Bakile)
• Состояние, когда вы помните, что вроде бы это знали, но забыли, и пытаетесь вспомнить (+0.5)
• Состояние, когда у вас есть сомнения по поводу правильности чего-то (0) - это "серая зона"

Проблема состояния -1 (осознаваемого незнания) решается

1. наработкой навыков в разных областях:
   • незнание значений слов и словосочетаний - приобретением навыков работы заданиями КРИНМС, с разного вида словарями, онлайн переводчиками
   • незнание грамматики (конструкций, синтаксиса и пр.) - овладением навыками работы с грамматиками
   • незнание употребления и сочетаемости слов - овладением навыками работы с базами COCA, BNC, Ngram, поиском в Гугл (это намного сложнее, чем вы думаете), прочтением и прослушиванием большого объёма качественных материалов
   • незнание произношения - техниками самостоятельной постановки произношения, поиском необходимых образцов и пр.
2. овладением остальными навыками самостоятельной учёбы
3. проработкой заданий неритуального вида

На самом деле для того, чтобы осознать, что вы чего-то не знаете, нужно, чтобы ваш ум уже был очень активным, любознательным, пытливым, и задавал больше вопросов, чем пятилетний ребёнок, а поэтому занимался только тем, что ему интересно (а в этом состоянии устать практически невозможно), был искренним и честным, как ребёнок. Это очень высокоэнергетичное состояние, и вырабатывается оно специальными техниками. Иначе ум будет настолько ленив, что при возникновении любого вопроса будет убеждать вас в том, что "да это неважно" или "оно мне не надо". Конечно, изучение языка до уровня С1 всегда будет очень фрагментарным, но на уровне В1-В2 количество накопившихся пробелов приведёт к застреванию на этом плато если не навсегда (как в случае 99% учащихся), то на долгие годы.

Проблема состояния +0.5 (забывания) решается сравнительно просто,
если вы действительно просто что-то забыли:

1. созданием чёткого, сильного, яркого отпечатка в памяти путём
• придания яркой эмоциональной окраски тексту при его произношении вслух или про себя с чётким и оригинальным ритмически-интонационным рисунком
• воображения картинки и ситуации (контекста), использованием мнемонических приёмов и развитием ассоциативной памяти
• выбором интересных материалов
• повышением степени сосредоточения (есть методики повышения концентрации внимания) как формирующей силы отпечатка в памяти во время первого восприятия
• каллиграфическим письмом и использованием кинестетической памяти с одновременным проговариванием (сначала - вслух, потом - в уме)
2. чем чётче, глубже, полнее вы поняли какой-то элемент языка, тем надольше он останется в памяти и будет быстрее оттуда извлекаться; к сожалению, упражнения из учебников редко приводят к такому глубинному пониманию, в отличие, например, от определённой контекстной отработки письменных и устных диалогов с носителями языка, МИЗПОБВД , КРИНМС
3. использование периферического внимания ("краем глаза" - вырабатывается вспоминанием снов и специальными упражнениями, деконцентрацией), успокоение всех жужжащих в голове вербализированных (словесных) мыслей и переходом на невербальное мышление
4. понижение значимости ситуации приводит к уменьшению стресса и к лучшему вспоминанию, поэтому спарринги в карате, кендо, таеквондо и социально-психологические тренинги решают эту проблему

Проблема состояния "0" решается сложнее.

Типы сомнений и ошибок

1. грамматические
2. лексические (правильный выбор слов и словосочетаний)
3. в употреблении (идиоматичность (говорят ли так носители), соответствие стилю, цели, контексту, социальной группе и т.п.)
4. в произношении

Эти сомнения и ошибки возникают при

• А) чтении (вам текст вроде "более-менее" понятен, но...)
• В) слушании (вы не уверены, правильно ли вы разобрали аудиозапись или фразу собеседника)
• С) письме (орфографические ошибки проверяются сравнительно просто корректировщиком орфографии и словарями)
• D) говорении (чисто фонетические ошибки проверяются постоянным сравнением записей своей речи с оригиналом, вслушиванием в запись оригинала)

Таким образом, есть 16 типов проблемных ситуаций (1А, .. 4D). Причём:

• многие трудности в понимании печатного текста автоматически переходят в трудности при восприятии на слух, а проблемы в письме переходят в проблемы в говорении
• не все трудности при восприятии на слух возникают из-за трудностей в понимании печатного текста
• не все трудности в говорении возникают из-за трудностей в письме

Для решения конкретной проблемы применяются соответствующие решения, описанные ниже.

Составляющие:

Вспоминание
Сомнения в правильности часто возникают из-за забывания. Поэтому смотрим пункты выше.

Наблюдение за деятельностью ума и его контроль
Ум людей обычно ленив, отметает прочь любые сомнения, не хочет интенсивно работать, лезть в какие-то справочники и словари "лишний раз". Ум часто делает вид, что проблема решена. Лень ума связана с
1) недостатком кислорода в крови - поэтому дышим,
2) нехваткой питательных веществ - едим сладости,
3) неправильным питанием - едим саттвическую еду и не обжираемся,
4) слабым мышечным тонусом - занимаемся зарядкой, бегаем, плаваем,
5) недосыпом,
6) усталостью и перегруженностью (теперь вы понимаете, почему после школы дети вообще не соображают),
7) отсутствием интереса (поэтому надо делать то, что интересно в данный момент, часто менять учебники, не сидеть по часу за раз)

Конечно, умственная лень также является следствием стремления к стабильности, комфорту, когда можно расслабиться, не напрягаться и не думать. Развитие невозможно в состоянии комфорта. И одна из обязанностей учителя - выводить ученика из состояния комфорта. Люди, которые боятся рисковать, боятся неизвестного, боятся сделать ошибку, боятся напрячься, даже на среднем уровне самостоятельно освоить ничего не могут.

Учимся отличать правильные сомнения от необоснованных и ненужных
В британских школах применяется метод трёхпроходной проверки письменных работ: на первом этапе учитель сначала лишь подчёркивает (возможно, разными цветами) места, где есть ошибки, а ученик идёт домой и пытается сам себя исправить. Свои ошибки увидеть сложнее.

• Правильные сомнения (осознание недостаточно чёткого, глубокого, полного понимания) вызывают определённое состояние ума, вплоть до определённых ощущений в голове чуть ли не на физическом уровне.
• Неправильные сомнения - это продукт беспокойства, неуравновешенности ума, стресса, страха ошибиться и заработать двойку. Состояние при неправильных сомнениях совершенно другое, в уме вербализованные мысли звучат по-другому и приходят по-другому. Если вы убрали все вербализированные мысли из своей головы и заменили их невербальными (во сне вы разговариваете с какими-то существами не словами), то количество неправильных сомнений будет значительно меньше. Концентрация внимания на точке аджна чакра или на макушке головы, а также задержка дыхания после вдоха очень помогает. Игра типа "обмани-ка меня" (Would I Lie to You) позволяет отшливофать такой навык.
• Полусознательный самообман, которому учатся дети в обычных школах (например, когда они к уроку не подготовились и несут любой бред, пытаясь убедить учителя в том, что этот бред и является ответом на его вопрос - для того, чтобы обман сработал, лжец должен и сам хотя бы немного в него поверить, убедить себя - это путь становления патологических лжецов, которые преобладают в среде банкиров, политиков, пиарщиков, пропагандистов и т.п.), способствует размытию восприятия, и такая нечёткость блокирует различение правильных сомнений от неправильных, делая школьников зависимыми от учителей.

Учимся отделять своё воображение от действительности и избавляемся от самообмана
У 99% людей отсутствует чёткое распознавание двух видов самообмана: несознательного и полусознательного, которые, в частности, участвуют в формировании всякого рода домыслов, слухов и сомнений. Но интеллектуальная честность очень неудобна в современном мире, где обман встречается на каждом шагу, а самоцензура, вежливость, этикет и политкорректность необходимы постоянно. Поэтому конформисты самостоятельно изучить иностранный язык не могут в принципе. Маленькие дети учатся быстро именно потому, что они честны и искренни. Казалось бы, экзамены и тесты должны давать объективную картину ваших языковых знаний и навыков, но, к сожалению, это не совсем так.

Интеллектуальная честность возникает, когда вы можете наблюдать за работой своего ума со стороны и смеяться над его (а не вашими) глупостями. Разотождествление доводит до самоуничижительной самокритичности, и к состоянию, когда вы очень часто будете как бы смотреть на свой ум со взглядом "Ну ты и идиот! Дубина! Ленивый кретин!" К сожалению, большинство людей испытывает необходимость поддержания положительного "образа себя для себя", поэтому учиться сами неспособны. Другими словами, чем больше вам нравятся комплименты, чем больше вам нужен комфорт, тем больше вам нужна помощь других людей.

Психологические защиты, которые предохраняют вашу хрупкую психику от разрушения, могут быть уничтожены чрезмерным развитием критического мышления, которое необходимо для различения разных объектов при изучении английского, например. Использование помощи учителя избавляет вас от необходимости самому развивать и использовать этот разрушительный инструмент. Причина, по которой люди, в особенности банкиры, политики, пиарщики, многие менеджеры, не могут наотлично изучить иностранный язык самостоятельно - это хронический, патологический полусознательный самообман.

Правильные сомнения связаны со способностью быстро придумать тысячи вопросов к одной-единой картинке
Заметьте, что любознательность (активность ума) почемучек подавляют в школе искусственно, а родители и учителя на вопросы не отвечают. С другой стороны, взрослому человеку каждую секунду осознавать, что, если честно разобраться, то ты вообще почти ничего не понимаешь, что происходит. Это поначалу очень неудобно - ощущение как при почти полной слепоте.

Высокий уровень начитанности, аналитического мышления, знание культуры и психологии позволяет правильно определять вероятности разных значений, угадывать.
(Видеопазлы ОКИНТВ могут быть использованы для оттачивания этих навыков, но наборы готовых видеопазлов пока для широкой публики недоступны). Если вы прочитали на какую-то тему много книг и у вас отлично развито логическое мышление, то при чтении текстов на знакомые темы ясность текста будет достаточно высокой. Игра типа "обмани-ка меня" (Would I Lie to You) позволяет отшливофать такой навык. Правильная оценка вероятности событий и их важности для конкретной задачи - это две руки, которые помогают слепому двигаться наощупь.

Чем больше у вас контекста (то есть, входных параметров), тем более успешно и точно вы сможете догадываться, но использование логической индукции не является единственным инструментом. Да, индукция доступна для большинства людей и результаты её использования нетерпеливым видны сразу же. Чтобы научиться догадываться о новых правилах (чтобы не потратить на грамматические справочники полжизни), усматривать закономерности, угадывать значения новых слов и выражений (чтобы миллион раз не лазить в словари), догадываться об их употреблении, вместо наработки быстрой индукции (режима работы рационального ума) некоторые люди могут (непонятно, правда, за какой срок - это долгосрочная инвестиция) развить в достаточной степени свой интуитивный ум и ещё более высокие слои ума путём выполнения упражнений по распределению внимания (не только по восприятиям пяти органов чувств, но и по объектам в уме), его деконцентрации и концентрации. Да, выращивание петрушки занимает меньше времени, чем выращивание дубового леса для его промышленного использования. Одно не заменит другого. Методы "вспоминания" того, что вы "никогда не знали" (см. опыт написания на английском "Тайной Доктрины" Елены Блаватской) существуют, но неприменимы в обучении большинства людей.

Ключи к упражнениям
Прежде, чем лезть проверять свои ответы по ключам (в видеопазлах ОКИНТВ ключом являются и звуковая дорожка, и субтитры), нужно сначала чётко определить своё состояние (+1, +0.5, 0 или -1), а при состоянии "0" определить, в каком из двух состояний ума при сомнениях вы находитесь. К сожалению, если ваш вариант ответа не совпадает с тем, что написано в ключах, это еще не значит, что вы ошиблись.

Если вы никогда не сомневаетесь в правильности мнения авторитета или окружающей вас группы людей, то на вашем самоисправлении можно поставить жирный крест. Конформист исправить свой английский никогда не сможет. Поэтому даже самые умные 7-летние дети исправлять себя будут с трудом. Ведь родители требуют, чтобы ребёнок "был, как все". А "все" иностранного языка не знают.

Сопоставительные интервальные обратные переводы.
При сопоставлении изначального английского текста (который и является проверочным ключом) с переводом обратно, спустя определённое время (интервал), на английский русского перевода (то есть, Анг-Рус-Анг), чаще всего многие ошибки и недопонимания проясняются, но также и появляется множество новых вопросов. По крайней мере, очевидные несоответствия в английском будут бросаться в глаза даже человеку, совершенно им не владеющим

Гораздо проще вариант Рус-Анг-Рус. Да, вроде бы во многих учебниках английского для русскоязычных учащихся уже имеются готовые переводы предложений на русский язык, но, к сожалению, значительная часть переведенных текстов слишком приблизительна, синонимична и художественна для того, чтобы их имело бы смысл перевести на английский, подождать, и перевести обратно на русский, чтобы вы сами могли прекрасно видеть качество своего перевода. Чтобы не было вкраплений рунглиша, профессиональный переводчик или учитель может перевести для вас контрольные предложения из хороших британских или американских учебников английского на русский для их дальнейшего перевода вами на английский и обратно. Правда, в этом случае вы будете ограничиваться лишь узким диапазоном языка учебников (textbook English), а для проверки живого языка придётся расширять этот диапазон, что под силу далеко не каждому составителю экзаменационных материалов.

Сопоставительные интервальные пересказы.
Дают вам чёткую картину того, какие элементы в уроке вами были поняты недостаточно. Изначальный английский текст является проверочным ключом.

Учимся определять, когда вам что-то "режет слух" (появление правильных сомнений).
Необходимо прослушивание многих тысяч часов речи умных носителей языка и чтение большого объёма правильно написанных текстов умных авторов. Невозможно съесть большое количество невкусной еды, поэтому читайте и слушайте то, что приятно и интересно.

Учимся работать с электронными средствами (это модуль ELTOOLSTEQ)
Нужно использовать корректировщики орфографии, грамматики, освоить текстовий и голосовой ввод и поиск (использование алгоритма на самом деле сложно, и объясняется только ученикам на уроке) Гугл как в поисковой строке, так и в Google Docs, четырьмя основными (да, пока что и в ближайшие 20 лет - весьма несовершенными) переводчиками в обе стороны, перекрёстную и обратно-перекрёстную полную и фрагментную проверку (для сведения к минимуму погрешностей), проверку употребления по Ngram, базам COCA, BNC. Проверка правильного выбора синонимов - через Thesaurus.com, оксфордский и кембриджский словари. Программы Гугл, Микрософт и пр., при условии правильной настройки программы, оборудования, и понимания некоторых особенностей алгоритмов распознавания речи, могут использоваться для проверки произношения, если прослушивать своё произношение через качесвенные наушники, т.е. мониторить своё произношение через качественный, правильно настроенный (с отключенным шумоподавлением и пр.) микрофон, желательно не динамический. Обычно люди не понимают важности правильного выбора качественного оборудования и правильной его настройки, что резко снижает эффективность использования электронных средств.

Работа по десятку курсов и пособий на каждом уровне
Требует времени даже при значительном повышении производительности умственного труда. Подача материала отличается в каждом учебнике. Ответ на вопрос, появившийся при работе с одним учебником, вы можете найти в другом.

Работа с англо-английскими учебными словарями
Использование даже больших англо-русских и русско-английских словарей не будет давать вам достаточно чёткое определения поля значений слова в конкретных конструкциях и контекстах, и забывать английские слова, привязанные к русским, вы будете очень быстро. С англо-английскими нужно ещё научиться работать, и их чтение часто более продуктивно, чем проработка каких-то курсов. Однако, лазить в словарь нужно лишь для проверки своих догадок. В процессе этого у вас выработается мгновенное распознание правильных и неправильных догадок (навык праводогадливости). То есть, правильная догадка будет формировать определённое ощущение, звучание в уме, и даже буквально в голове на физическом уровне. Словарь является всего лишь своего рода ходунками, которые надо отбросить как можно быстрее.

Невидимый учитель
Если вы даже просто представите, что с вами рядом находится человек, который английский знает великолепно, то на экзамене ваши результаты заметно улучшатся. Чем сильнее вы можете сосредоточиться на каком-то (даже "умершем") знатоке английского, тем эффективнее это будет проявляться.

Предвосхищение реплик собеседника (это навык "репликопредикции")
В любой момент диалога существует ограниченный набор ожидаемых и даже возможных реплик. Понимание темы разговора, контекста и ситуации, знание социальной психологии, этикета, культуры собеседника, конструкций языка (см. Хорнби), грамматики и пр. облегчает эту задачу и позволяет восстановить пробелы. Работа с МИЗПОБВД и видеопазлами ОКИНТВ позволяет этим овладеть в значительной мере.
Мы хорошо можем расслышать то, что ожидаем услышать. Римтически-интонационных рисунков в каждом языке существует ограниченное количество, от силы пару сотен. Определив часть рисунка, часто можно восстановить его полностью. Однако полностью восстановить реплику собеседника легко только тогда, когда она построена правильно, имеет смысл, и собеседник не говорит на каком-то диалекте. Если ваш собеседник - пьяный ирландский псих, то ваши шансы его правильно понять стремятся к нулю.

Откладывание сомнительных элементов в "лингвоотстойники" по уровню расплывчатости понимания
Вначале у вас будут накапливаться вопросы и сомнения, на которые вы не сможете сразу найти ответы. Поскольку таких вопросов будет уйма, их нужно записывать, и, если вам никто не помогает, спустя месяцы и даже годы вы можете найти ответы. В важных разговорах и на экзаменах обычно не используют элементы языка, которые недостаточно поняты. Ведь использовать более-менее понятные элементы языка и более-менее правильные предложения равнозначно езде на более-менее исправной машине при более-менее чётком зрении: на скоростном автобане или в столпотворениях на некоторых европейских улицах это катастрофично, но на просёлочной дороге прокатит.

Нужно правильно оценивать максимально допустимую для конкретной ситуации степень расплывчатости вашего понимания используемого элемента языка. Если вы просто бесцельно болтаете на пляже с незнакомым трезвым англичанином, то для того, чтобы получить от него бутылкой по голове из-за своих слов, вам нужно очень постараться, поэтому в этой ситуации можно пытаться использовать даже едва понятые элементы языка и посмотреть, как будет реагировать собеседник.
Если вы хотите овладеть языком выше уровня В2, помните, что переполнение отстойников приводит к образованию плато на уровне В1-В2, когда у вас складывается ощущение, что вы не продвигаетесь вперёд на протяжении одного года, многих лет и даже десятилетий.

Если вы вроде поняли реплику собеседника, но не хотите явно переспрашивать и уточнять
Вы всё равно можете построить своё последующее предложение таким образом, чтобы собеседник прояснил вам недостаточно чётко понятое вами.
Это из области КТДВКИИ и РВКОДР.