Мы, например, знаем-
язык достаточно хорошо, чтобы помочь вам освоить вокальные элементы паралингвистики
-
как научить вас точно и внятно выражать свои собственные мысли и чувства (а не просто невпопад повторять заученные фразы и вставлять клише без учёта контекста) устно и письменно в практике живого общения с интересными вам носителями английского (MWSIM2NS) на интересные вам темы уже с уровня А2
-
что вам нужно писать дома сочинения, а не просто делать те упражнения (в особенности бесполезные -- типа "выберите правильный вариант ответа из предложенных") из учебников, правильные ответы на которые вы и сами можете посмотреть в конце книги
-
как правильно использовать "незаучивальные" пересказы (не путать со школьным зазубриванием текстов, которое только затрудняет понимание и которое будет проявляться в катастрофически неправильном использовании языка) и какие элементы-катализаторы нужно добавлять к ним, чтобы поднять их эффективность в десятки и сотни раз
-
как помочь вам овладеть перефразированием (т.е. комбинаторной составляющей языка, "комбилингв") в полном объёме и использовать его практически в вашей устной и письменной речи
-
как эффективно использовать интервальные сопоставительные обратные переводы для наиболее глубокой проработки домашнего задания, и как их сочетать с сочинениями и интервальными сопоставительными пересказами
-
что многопотоковое фоновое прослушивание (или низкоприоритетное прослушивание) , не требующее выделения отдельного времени на него, позволяет ( см. научное обоснование) сжать в 8-10 раз прослушивание многих тысяч часов определённых аудиозаписей, подобранных по основным критериям (артикулированность, громкость, динамический диапазон, скорость, тональность, интонированность, тон, ритмичность, акцентированность, модальность, зашумлённость, искажённость звука, тематичность, и т.д.) для каждого уровня, что требуется для того, чтобы научиться правильно и уместно использовать (в особенности в устной речи) английские слова, выражения и грамматику, и избавиться от рунглиша без разрушительных последствий для психики
-
как работают долговременная и быстрая виды памяти, и как туда поместить учебный материал, для чего требуется, чтобы материал осваивался и повторялся определёнными способами по оптимальному графику в определённых видах деятельности и в определённых состояниях сознания, что приводит к выработке настоящего понимания (а не иллюзии понимания) и навыков правильного употребления языка в устной и письменной речи
-
 что использовать дискретные методы левого полушария для говорения и восприятия на слух - всё равно, что учиться плавать на суше, то есть вы никогда так и не научитесь ни говорить, ни понимать, что говорит Stacey Solomon, поскольку устной речью, как и восприятием музыки, занимается правое полушарие, о чём создатель автодидактики, похоже, не знал и поэтому для снятия усталости при чтении и письме рекомендовал слушать музыку, а не ВВС, и почему-то думал, что при выразительном чтении вслух можно ещё и одновременно хорошо понимать то, что прочитывается
|
-
что субъективные впечатления учащихся об их прогрессе или об отсутствии такового очень обманчивы, поэтому все наши студенты имеют возможность получать подробные отчёты об их успеваемости
-
как помочь вам правильно выбирать и пользоваться учебными и справочными материалами, средствами интернет и ПК, а также освоить навыки эффективной самостоятельной работы
-
как свести к минимуму использование русского языка на уроках, не замедляя при этом ваше продвижение в овладении языком, что возможно лишь при освоении на практике беспереводного метода (основывающегося на индукции) после многолетнего опыта преподавания в англоязычных странах
- как помочь вам учиться быстрее за счёт совершенствования осознавания процессов мышления, в частности процесса оформления мыслей в слова, оптимизировать их и управлять ими, а также своим вниманием
- что не существует установленной последовательности в изучении новых слов и выражений (лексики), которая являлась бы "правильной" и универсальной для всех студентов (хотя лучше изучать лексические группы слов и выражений по темам и по их семантическим связям (синонимичности, сочетаемости и пр.), разбивая всё по стилям); поэтому, например, в Oxford Essential Dictionary, который якобы охватывает лишь Elementary и Pre-intermediate уровни, содержит 24000 "слов, фраз и значений", а не просто 1800 "слов"
-
что 90% изучения грамматики и конструкций - не линейный процесс, в отличии от изучения математики, хотя каждая единица грамматики и каждая конструкция непосредственно связана с несколькими другими, "соседними", единицами грамматики и конструкциями (в хороших учебниках эти связи учитываются, а в плохих - нет, поэтому в них, например, как в курсе Real Life, конструкция have got даётся в первом же уроке, а не при изучении совершенного времени)
-
как надо учить грамматику с учётом контекста, функциональную грамматику и даже прагматику, чтобы студент не просто правильно и точно использовал язык, но и знал, как именно его будет понимать собеседник
- как эффективно использовать онлайн переводчики, разного типа учебные словари (это не так просто), справочники, базы NGRAM, COCA, BNC, голосовой ввод для поисковой строки Гугл и Google Docs для проверки синтаксиса, грамматики, употребления и произношения (это не совсем то, что вы думаете), другие ресурсы и инструменты (этот инструментальный модуль назовём ОПУССБГИ)
- что если вы ищете для своего ребёнка "строгого" учителя (а не аниматора-клоуна), который будет соблюдать большую психологическую дистанцию и поддерживать чисто формальные, ритуальные, армейские отношения офицера по отношению к рядовому, то вы не туда попали; сравнив эффективность двух стилей менеджмента, японского (формально иерархического) и американского, вы обнаружите, что американский, где к начальнику обращаются почти так же, как и к коллеге, намного более эффективен, способствует проявлению инициативы у подчинённых и уменьшает напряжение, поэтому, если ваш 8-летний ребёнок на уроке будет кривляться, то и 50-летний учитель может сделать то же самое, при этом следуя развитию линии интереса ученика, создавая эмоционально яркоокрашенные ассоциации и осуществляя гибкий контроль за происходящим (обычно взрослые боятся потерять свой "авторитет" в глазах подчинённых, не понимая, что контроль "снизу" или "сбоку" может быть эффективнее контроля "сверху", поэтому дети часто управляют своими родителями больше, чем те управляют детьми); помните, что объяснения сверстников детьми усваиваются лучше, да и вопросы к сверстнику у ребёнка не сдерживаются, поэтому, если вам не нравится, как ведут себя взрослые ведущие (кривляния которых , к сожалению, лишены детского очарования) детских ТВ программ и если у вас чувство юмора отсутствует, то мы вам помочь, к сожалению, не сможем (и рекомендуем обратиться в монастырь или армию)
|
|
-
что если вы хотите стать хорошим поваром, зубрить учебники по химии вам необязательно, если вы научились вычленять целые блоки (chunks) языка и как что-то из них конструировать при работе с видеопазлами ОКИНТВ
-
как создавать все типы видеопазлов ОКИНТВ и как помогать вам их собирать, не давая вам прямых подсказок
-
структуру языка достаточно хорошо, чтобы не только уметь учить по какому-то учебнику, следовать запланированной линии урока или просто жёстко следовать дословному сценарию урока в стиле Callan Method, но и свободно уходить в сторону от неё, следуя направлению интереса студента, принимая во внимание лексические и грамматические связи
-
чем отличается наработка проговаривания фразы для постановки правильности произношения от наработки проговаривания фразы для прочного закрепления её в быстродействующей памяти
-
для приобретения навыков по эффективному использованию языка в разговорах с представителями разных социальных групп лучше всего применять метод интегрированных заданий по опорному и безопорному восстановлению диалогов (МИЗПОБВД)
-
что для того, чтобы найти языковую среду для отработки практических заданий в реальных жизненных ситуациях (что рекомендует Scott Thornbury) "вживую"при обучении онлайн, вам не надо ехать в Англию или Америку и брать с собой преподавателя, если вы хотите, чтобы он исправлял ваши ошибки и комментировал ваши действия на ходу (насколько нам известно, только мы предоставляем такую форму онлайн практики (ПОНАЯИМИСЦ) для своих студентов); занимаясь же очно в Индии вы получаете возможность отрабатывать практические задания в Ауровиле, Гоа и других местах в Индии
- как правильно подбирать интересные для учащихся подходящие видео с YouTube, и как с ними работать
-
что вам желательно получать ответ на ваш вопрос тогда, когда он у вас возникает, а не тогда, когда вы о нём уже забыли, поэтому у нас существует система внеклассной поддержки
-
что всегда давать ученикам прямые ответы на их вопросы - признак непрофессиональности преподавателя
-
как не только правильно и вовремя исправлять ваши ошибки, но и объяснять, почему вы их сделали, как вас поймут носители языка, а также рассказать, кто (включая носителей языка) и когда такие ошибки делает
-
что изучение иностранного языка - это, в особенности на начальных этапах, в значительной степени - сопоставительное изучение английского и уже известных вам языков (СОИЗАНРОД), если вы хотите понимать и использовать закономерности языка без формулирования правил и зазубривания абстрактных терминов (о "противозубрилке" упоминает и Ричард Фейнман), поэтому, когда один стажёр на курсе СELTA поспорил с инструктором, что, объясняя материал на родном языке студентов даже уровня Intermediate он выведет их на следующий уровень намного быстрее, Tony Whooley пари принимать отказался
-
что ошибки исправлять прямо, путём предоставления правильного варианта сразу, малопродуктивно. Если механического рода (по невнимательности) ошибки достаточно легко исправляются простым привлечением внимания к какому-то месту в предложении, то ошибки из-за непонимания какого-то материала исправлять не имеет смысла до того, как ученик сам поймёт какое-то правило, закономерность и пр. Урок, таким образом, по большей части представляет собой "заштопывание дыр". Например, в письменной речи учащихся мы сначала разными цветами подчёркиваем по меньшей мере 6 разных типов ошибок (пунктуация, выбор (уместность) слов и словосочетаний, сочетаемость слов, грамматические конструкции, стиль, употребление), и объясняем, как проверять себя, используя различные методы. После самоисправления оставшиеся ошибки сразу не исправляются, а ученику напоминаются некоторые правила, спрашивается, что ставится после чего в данной конструкции, дают наводящие вопросы, просят перевести с русского или с английского некоторые словосочетания и предложения, которые помогают понять неисправленные ошибки. Это длительный процесс, зато даёт прочный фундамент.
-
что выучить настоящий английский, а не рунглиш, можно, если вы научитесь строить фразы и предложения на родном языке используя конструкции английского, что приводит к разрушению жёстких автоматических механизмов употребления родного языка , поэтому вам будет полезно слушать, как носители английского говорят по-русски, причём, чем хуже они говорят по-русски, тем лучше для вас.
|
- какие материалы и методы подходят больше для людей с математическим складом ума, а какие - для всех остальных
- как эффективно использовать разработки проф. Хорнби, и на каких уровнях, а также в каких случаях можно использовать некоторые элементы метода Callan и многие принципы обучения В.Куринского
-
какие ошибки и неточности содержатся в отечественных учебниках
- что если у студентов нет вопросов, то это значит, что они либо спят, либо уже знают английский в совершенстве
-
как в рамках коммуникативной методики эффективно использовать ролевые игры, грамматические игры, драматизацию и дискуссионные темы, как вынуждать студентов разговаривать друг с другом на английском, моделируя ситуации, в которых они легко ориентируются
-
как дать вам возможность овладеть навыками как беглой, связной и контекстуализированной речи (для чего используется техника КТДВКИИ), так и точной речи, а также узнать, как и когда их применять
-
как эффективно использовать технику смешанной речи для увеличения range (диапазона, разнообразия)
-
как помочь вам чётко определить ваши задачи и цели в учебном процессе, чтобы знать, что именно учить необязательно
-
чем отличаются эффект написания слов рукой от эффекта их печатания, и почему пользуются IDroo
-
почему по песням ещё пока никто язык не выучил, и почему изучение английского языка по неадаптированным фильмам очень непродуктивно
-
как людям, у которых мало времени на изучение английского языка, его значительно сэкономить
-
что прогнозировать, когда вы выйдете на какой-то уровень, - это всё равно, что прогнозировать погоду на следующий год, и что если некоторые школы пытаются убедить вас, что "в курсе Skyrocket 1 слушатель повышает свой английский на 4 уровня от Elementary до Upper Intermediate за 7мес (159 ак.ч.)", в действительности это просто рекламный трюк, и никто такой путь за "159 ак.ч." пока не проделал (найдите хоть одного такого человека, и мы вас научим летать за полчаса)
|
|
|
