EngLan4U

• Тем, у кого имеются хорошие и отличные оценки по родному языку и литературе, высокая скорость чтения, желание выучить английский в совершенстве, и кто догадывается, какое слово пропущено в предложении "ИИ уже сейчас может успешно ____ 99% русскоязычных учителей английского языка"
• Минимально допустимый возраст учащихся для полного освоения программы: 10 лет

Требуется сначала ознакомиться со статьями о самостоятельном изучении английского, самоисправлении, методах преподавания и другими статьями (на их прочтение должно уйти не более двух часов). Потому что на вебинаре нет времени повторять то, что там написано, а если вы даже статьи не одолели, то на самостоятельном изучении ставьте жирный крест.
На вебинаре "АнглоСамобуч" мы будем разжёвывать и конкретизировать информацию до уровня технологии, то есть, объяснять подробности, без которых вы не сможете эффективно на практике применять информацию для своего обучения (все могут почитать в Интернете об устройстве ядерной бомбы, но мало кто её может сделать: технология засекречена). Если у вас не появилась хотя бы сотня вопросов после прочтения этих статей, значит возможно ваш ум спал, возможно у вас интеллектуальная близорукость, и вы неготовы к данному вебинару.

Темы, освещающиеся на вебинаре "АнглоСамобуч", можно условно разбить на 10 частей

1. степень самостоятельности; формирование ответственности и расширение зоны контроля; эволюционная индивидуализация сознания; инфантильносить и стадность (конформизм); мода, женщины и мужчины; одиночные камеры и потребность в общении; влияние общества и внушаемость; эксперименты по определению конформизма; рабы и вольные люди; дети в интернатах; психотравмы при форсированном психологическом взрослении
2. семь пятниц на неделе; объединение частей личности вокруг persistent центральной части; постоянство сознания и памятование ранее запланированного; личная воля и методы её формирования (вспоминание себя и пр.),
3. влияние социальной среды на мотивацию и обучение; методы оптимального её формирования; кто насколько влияет на кого; токсичность психически "убитых" людей, у которых нет желания что-либо делать, нет интересов и целей в жизни ; типы мотивации, внутренняя и внешняя мотивация; как и зачем убивается мотивация (в школе и пр.); развитие своей мотивации; сертификаты, дипломы и фантики
4. лень и источники вдохновения
5. передача знаний и умений другим как важная составляющая обучения; группы самообучающихся
6. субъективность самооценки своей компетентности и методы объективной оценки
7. исправление себя самим и другими учащимися
8. первоначальная некомфортность незнания и постепенное привыкание к деятельности в ситуации неопределённости; осознание области неизвестного
9. как желание побыстрее увидеть воображённый "результат" замедляет процесс учёбы; упорствование (продолжение попыток при недостижении цели) и подход карма-йоги; как надежда разрушает волю; разница между ожиданием и надеждой
10. напряжение ума; степени комфорта и прогресс; психологическое воздействие своего прогресса и стили обучения
11. основные этапы и составление графика обучения; перерывы и возобновление деятельности; влияние интенсивности изучения новой информации на каждом уровне на прогресс; непоследовательное планирование и хаотичное обучение; периодичность в повторении и закреплении; попугаи, повторение (recycling) и смена учебников;
12. информационный голод и пресыщение; учёба "на свежую голову" и метод "перезагрузки" сознания; мощность переваривания информации; интеллектуальное обжорство
13. формирование долгосрочной привычки; отучивание и переучивание
14. интерес как движущая сила процесса обучения, и способы приобретения сознательного контроля над ним
15. решение проблемы "отсутствие времени" на учёбу; отношение первичной и второстепенной деятельности; создание игровых занятий и заданий
16. автодидактика Куринского (основные отличия от обычного академического подхода, одновременное изучение двух или более иностранных языков, установление краткосрочных и долгосрочных целей, заведомо недостижимых целей и сроков, преднамеренное незавершение задачи другие темы)

Заполнить заявку на этот вебинар

1. восприимчивость и эмпатия; влияние социального статуса, авторитетности, возраста человека на воспринимаемость и запоминаемость его речи
2. механизмы догадывания, логической индукции, развитие интуитивного ума, различение между правильными и ложными сомнениями
3. недоразвитось абстрактного, системного мышления у большинства учащихся как основное препятствие при советском, дедуктивном подходе
4. развитие ассоциативной и неассоциативной памяти; мнемонические техники;
5. быстрая и медленная, краткосрочная и долгосрочная память; медленное и быстрое вспоминание
6. рабочая память и методы её расширения
7. воображение как формирователь памяти; сновидения;
8. механизмы сознательного и подсознательного обучения, расширение зоны осознаваемого; использование многопотокового мышления
9. рациональный, интуитивный и эстетический ум; роль и значение эмоциональной окраски, второстепенность её по отношению к смыслу
10. мышление и его вербализация
11. виды самообмана, их влияние на овладение языком и методы их искоренения
12. отсутствие научного объяснения того, что глупый человек делает статистически невероятно высокую долю наихудших ошибок; проклятие невежества и мистические методы его устранения
13. зависимость от достигнутого уровня чтения в родном языке, согласно PISA, и способности учиться самостоятельно
14. проверка и перепроверка информации; песочницы и отстойники
15. влияние общества на допустимый и "безопасный" уровень развития критического мышления; роль обмана в построении иерархии и управляемости в обществе; зашоривание мозгов; что нельзя ставить под сомнение
16. подавление природной любознательности и её восстановление
17. навыки общения, их роль в освоении языка, а также пути их развития
18. темп речи и скорость мышления
19. воздействие самонаблюдения и отрешенности (разотождествлённости) на продуктивность умственной деятельности; самокритичность
20. центральное и периферическое внимание; применение методов управления вниманием (концентрация, деконцентрация, распределение)
21. субьективное восприятие времени и вовлечённость в действие
22. спешка, важность, стресс и речь
23. почему нам что-то режет слух
24. отсутствие восприятия "приятно-неприятно" в мире мысли; перемещение из витального в ментальный мир
25. факторы, влияющие на прогресс учащегося (психологические факторы, чувство юмора, знание родного языка и других языков, музыкальные навыки, и другие); умение имитировать речь; определение уровня врождённых способностей; их суперкомпенсация
26. уставаемость и переключение режимов работы ума; музыка; чередование видов деятельности

Заполнить заявку на этот вебинар

1. питание, влияние микрофлоры; посуда; голод; лишний вес, переедание, пауза после приёма пищи
2. курение, алкоголь, наркотики (включая кофе и чай)
3. восприятие и запоминание во время еды
4. кровоснабжение мозга, где и в каком положении Mary Hopkin подолгу болтала с подругами
5. концентрация кислорода; задержки дыхания; применение дыхательных упражнений, асан, и прочих методов йоги в изучении языка, концепция саттвы и других гун
6. возраст и здоровье
7. сон и изменения мозга в разных его фазах; время суток; до и после сна
8. биоритмы, время дня, температура воздуха, солнечная активность, погода и пр.; утренняя и вечерняя личности
9. физический и психический тонус, степень бодрствования и изучение новой информации
10. влияние смены обстановки; зрительные, слуховые, обонятельные , вкусовые и тактильные ощущения; формирование ассоциативных якорей
11. активность и лень ума и тела; движение, энергия, положение тела, мышечная память, мышечное расслабление; движение и неподвижность глаз
12. положение пальцев, каллиграфическое письмо и техники с его использованием
13. утрированное говорение с оригинальным ритмическо-интонационным рисунком
14. восприятие текста на бумаге и на экране; настройка экрана
15. как влияет громкость, зашумлённость, акцентуированность, скорость, интонированность, тон, тембр и другие параметры устной речи на восприятие на слух
16. процесс восприятия на слух; роль ритма, мелодии и артикуляции отдельных звуков

Заполнить заявку на этот вебинар

1. отношения между устной и письменной формами речи; как мы вроинипмасем псимьнеуню реьч (и пчеому уичть паврила чентия дволоньо бспозелено)
2. как изучение первого иностранного сопровождается изучением родного; недоработки в учебниках Драгункина
3. перевод, его виды (дословный, точный, учебный - эмигранглийский), и беспереводное понимания смысла; который текст читать сначала в паралельных текстах; в чём подвох в "учебных" переводах Ильи Франка; ключевые процессы в беспереводном обучении; кто проталкивает беспереводные методики и учебники, почему и зачем
4. носители языка, их категории, квазиносители и иностранцы
5. использования нелинейности, автономности элементов и блоков языка в организации обучения
6. паузы, необозначенные пунктуацией, и неразбиваемые группы слов; видеопазлы ОКИНТВ
7. Хорнби, его классификация конструкций и ваши умения решать математические уравнения и их системы
8. комбинаторика, 12 времён и сложные предложения
9. сочетаемость и языковые Франкенштейны
10. почему частотность лексики с каждым новым уровнем лично вас интересовать должна всё меньше и меньше
11. психолингвистика, глубина понимания смысла и допустимый для конкретной ситуации уровень расплывчатости понимания; пошаговая фокусировка смыслов и многомерность пространства смыслов; проблема многозначности; непонимание юмора, даже не опираюшегося на allusions, как следствие слаборазвитой эмпатии и плохого осознания многомерных полей значений
12. связь степени сложности заданий с глубиной понимания; связь глубины понимания, запоминаемости и способности правильно употребить; конус Эдгара Дейла и таксономия Блума
13. уровни конкретизации/абстрагирования; влияние чёткости формулирования мысли на вероятность (частично) ошибочного его истолкования
14. произношение и правописание
15. грамматика, контекст, прагматика и употребление
16. вероятность и ожидание в восприятии и понимании (см. КТДВКИИ); почему у вас может сложиться впечатление, что собеседник вас полностью и правильно понял, даже если он понял лишь половину; уровни развитие навыка поддержания диалога без полного понимания собеседника
17. перефразирование, пересказ, изложение
18. монолог и диалог
19. настоящий английский и идиоматичность; "нет дыма без огня" и "без огня не бывает дыма", степень яркости и воздействия речи на собеседника
20. условность уровней владения и внеуровневый язык; насколько сильно ложка дёгтя испортит бочку мёда; почему в уровневых учебниках значения одного и того же слова изучаются на разных уровнях; эффективнее ли гнездово-омофонный подход
21. активное использование и пассивное восприятие: соотношение этих навыков у представителей разных социальных групп;
22. личный стиль и криминальная лингвистика; как сохранить личный стиль в иностранном языке
23. степень формальности как показатель психологической дистанции и эмоциональности
24. корреляция уровня владения языком и открывающимися возможностями (это степень социальной свободы); различия в использовании языка различными социальными группами: социолингвистика, диалекты, стили , разновидности английского языка и акценты; стереотипы и как избежать навешивания на вас ярлыков из-за вашей речи стандарты,
25. приемлемость и ошибки в английском языке; грубые и незаметные ошибки; пятиступенчатая градация степени ошибочности;
26. опрятность как базовое состояние; вред небрежности; нецензурная речь
27. основное значение, подтекст и allusions (ссылки)
28. язык как живое существо
29. коммуникативные функции в языке и отработка навыков общения
30. дублирование информации (redundancy) в устной речи и влияние его на беглость речи;
31. синонимизация текста в спонтанной устной речи; англоупрощения

Заполнить заявку на этот вебинар

(надо предварительно ознакомиться с этой и этой статьями)

1. фиксирование расплывчатости и адекватности поставленных целей; заявленные и реальные цели, сознательные и подсознательные; цели-миражи
2. субъективность оценки успеха; что проверяют progress tests и экзамены;
3. планирование учебного процесса и отсечение ненужного; как Кембридж определил затраты времени
4. мотивирование (только тех, у кого есть желание оживиться); уничтожение важности ошибки
5. подбор уже существующих материалов; проблема копания в мусорной свалке, выбор степени сложности заданий
6. может ли учитель создавать качественные новые задания "под заказ", насколько хорошо; почему разработчиков (developers) намного меньше, чем администраторов
7. правильный выбор стиля объяснения нового материала и методов наработки разных навыков
8. ответы на появляющиеся вопросы
9. комментирование творчества ученика, обратная связь; объяснения, как восприняли бы вашу речь носители
10. исправление ошибок с минимально требующимися изменениями в исходном тексте;
11. задавание наводящих вопросов
12. организация работы ученика и группы учеников; дисциплирование;
13. невидимый учитель и ментальный контакт; пример Экалавья; классическая литература и бессмертие в мире мысли

Заполнить заявку на этот вебинар

1. выбор круга общения: грамотные и неграмотные, культурные и некультурные, психически нормальные и психбольные собеседники
2. практика с носителями для школьников и взрослых на любых уровнях; онлайн и вживую; расчёт степени сложности участия в разговоре с носителями
3. использование социальной инженерии для практики с носителями
4. как заставить носителя исправлять и комментировать ваши ошибки; степень благожелательности слушателя как определитель его терпимости ваших ошибок
5. почему за 20 лет жизни в США многие русские выше уровня А2 не поднялись; языковая среда и гетто
6. социально-психологические механизмы, проявляющиеся в деятельности людей на сайтах, форумах и платформах, и методы их использования
7. специфика наиболее важных форумов, модерация, формат, этикет, группировки, фантики и пр.
8. методы перекрёстной перепроверки высказываний разных людей; определение компетентности и степени авторитетности
9. использование модулятора голоса школьниками в практике с носителями онлайн
10. почему человек, который чётко понимает, о чём говорит, и хочет вам что-то объяснить, выражается совсем не так, как человек, который либо сам толком не понимает, о чём говорит, либо пытается вас обмануть

Заполнить заявку на этот вебинар

1. почему русский язык ИИ понимает намного хуже английского;
2. может ли ИИ исправить произношение
3. почему все свои инструкции надо сначала тестировать на родном языке (представьте, что иностранец учит русский)
4. насколько плодотворно человек на каждом уровне чтения в родном языке, согласно PISA, может взаимодействовать с ИИ для изучения иностранного
5. насколько справляется ИИ с исправлением ошибок с минимально требующимися изменениями
6. может ли ИИ объяснять разными способами, включая графическими, наглядными
7. справляется ли ИИ с созданием диалогов под конкретные параметры грамматики (+конструкций), лексики, употребления, стиля
8. почему ИИ никогда не сможет описать происходящее в видео, несмотря на заявки Илона Маска
9. ограничения в бесплатных версиях по скорости работы, сложности и объёму задач
10. как сложность предложения влияет на его обработку ИИ
11. как ИИ обосновывает свои утверждения; необходимость их перекрёстной, сопоставительной проверки
12. почему без живой практики с носителями ИИ научит вас разговаривать как робот; насколько эффективнее ИИ зеркальная техника ведения диалогов (в стиле хакерской атаки "Man in the Middle") - сравните сами
13. как ИИ и обычный репетитор справляется с разными видами учебниковых (skimming, scanning, и пр.) и неритуальных заданий (например, с дословным, точным, учебным (эмигранглийским) переводом; заполнение пробелов open cloze (МИЗПОБВД); собирание текстовых пазлов; перефразирования и пр.)
14. насколько успешно ИИ справляется с распознанием коммуникативных функций
15. как ИИ создаёт бесполезные и даже вредные псевдоупражнения, и прочий бред (hallucinations)
16. почему ИИ говорит вам только то, что вы хотите услышать
17. насколько легко ИИ признаёт свои ошибки
18. проблема GIGO
19. методы нивелирования недостатков ИИ и понимание пределов его возможностей; пределы конкретизации информации в работе ИИ; как самому не превратиться в робота; какая доля пальмового масла, пластмассовых помидоров и ядохимикатов в вашей еде вас устраивает

Заполнить заявку на этот вебинар

1. встретив незнакомое слово или словосочетание, нужно ли сразу лезть в словарь; камешек в ботинке и индуктивное обучение
2. чтение с постоянной скоростью, переваривания вишнёвых косточек;
3. прерывание на самом интересном месте,
4. оценка произношения и слушание себя в реальном времени и в записи; использование микрофона ; обычное shadowing и его более эффективные и сложные модификации для увеличения буфера звуковой памяти;
5. как формировать полезный навык синхронного переводчика
6. использования речи, структурированной по размеру, ритму и мелодии
7. использования ключей к упражнениям, тесты и экзамены
8. специфика подготовки к экзаменам
9. методы расширения пассивного и активного словарного запаса
10. приобретение осознанности семантических полей; "полисемантичность" и как создавать непрерывность поля значений; гнездово-корневой подход; графические системы представления семантических полей и необходимость их сопоставления с обычными словарями синонимов; оси многомерных пространств значений:
11. невербальное мышление; как "думать на английском"
12. как довести говорение на английском до автоматизма и важность его для заговаривания зубов; субъективность восприятия и относительность речевого автоматизма; соотношение скоростей речи в родном и в иностранном как критерий; связь между скоростью речи и скоростью мышления; аналоги с карате и танцами Бхаратанатьям; решение проблемы катастрофической ограниченности объёма рабочей памяти; приёмы компенсации и маскировки отсутствия реального автоматизма в речи на английском
13. виды речевой практики; беглость речи и упражнение Фрейда; риторические и артистические методы замедления речи на иностранном; связь между скоростью речи и её эмоциональной окраской; значения слова slow
14. понимание фрагментарности знания
15. смешанный язык и его использование; КРИНМС
16. восприятие на слух, сознательное и подсознательное; многопотоковое фоновое прослушивание
17. вред от заучивания наизусть; кривая забывания по Эббинхаусу
18. проработка изменения своей реплики на полпути в спонтанной устной речи
19. упражнения на развитие распознавания незнакомых фразеологизмов и оборотов
20. правила чтения, бесполезность их заучивания в английском, и необычное решение проблемы понимания звучания незнакомого слова; тренажёр"Запаздывание"
21. упражнения на заполнения пробелов и постепенная наработка навыков диалогической речи через МИЗПОБВД
22. почему весь новый материал надо отрабатывать в говорении
23. сочинение предложений из однокоренных слов как один из способов interleaving; использование словаря иностранных заимствований для расширения словарного запаса
24. выбор степени сложности; почему не нужно биться головой о стенку; сколько нужно продолжать действие, если результат не виден

Заполнить заявку на этот вебинар

1. типы материалов и их использование (печатных, аудио, ТВ и видео, мультфильмов и фильмов, песен, программного обеспечения, интернет-ресурсов); алгоритмы работы с аудио- и видеоматериалами
2. где искать материалы
3. правильное понимание того, кто и зачем создаёт учебные материалы
4. качество и пригодность различных материалов для уровня учащегося и его целей
5. почему скучно ходить в гимнастические залы и повторять одни и те же простейшие упражнения, а на занятия Таеквондо или на танцы интересно; игнорирование упражнений на отработку отдельных элементов из учебников и переход на комплексные, интегрированные задачи и виды деятельности; interleaving, вариации в синонимических группах, и салаты
6. степень "снежнокомности" учебника и характер recycling (повторения элементов грамматики и лексики из предыдущих уроков в последующих - в новых контекстах); может ли ИИ проанализировать эти показатели, дополнить или улучшить существующие учебники в нужном вам направлении
7. детская литература, фильмы, мультфильмы; субтитры
8. стили объяснений и психотипы; как перебрать много учебников
9. неритуальные задания как реальный показатель всех языковых знаний и навыков; интервальные обратные переводы, сопоставительные интервальные пересказы,
10. проза и поэзия
11. переводные и одноязычные; адаптированные и неадаптированные. учебные и общие
12. совмещение работы с различными типами материалов
13. голосовой ввод, системы распознавания устной речи в мессенджерах
14. справочники; словари и электронные переводчики; что происходит при работе с бумажными словарями
15. проверка употребления по разным базам

Заполнить заявку на этот вебинар

1. связь между пассивными и активными навыками:чтением, письмом, говорением и восприятием на слух; острая и тупая пирамиды
2. отработка письменного диалога в чатах перед устной практикой онлайн ; осознание коммуникативных задач в общении
3. чтение вслух и чтение про себя; внутренняя речь и микро-артикуляция
4. какие проблемы решают техники растягивания устной речи и ускорения со смазыванием; зачем нужна постановка произношения до автоматизма
5. непрерывные и обрывочные тексты
6. осмысление контекста
7. шрифты и читаемость
8. виды письменных текстов, их форматы и стили
9. быстрый просмотр и поиск нужной информации (skimming and scanning); скорочтение
10. запоминание правописания; технологии автопроверки орфографии и опережающего ввода текста
11. почерк, каллиграфия и печатание
12. виды и способы практики письма
13. получение и оценка отзывов на своё письмо
14. методы прослушивания (сознательные и подсознательные); типы прослушивания (центральное и периферическое)
15. роль зрительных подсказок и знание грамматики в эффективном слушании
16. понимание акцентов; нужно ли в начале обучения выбирать аудиоматериалы только с очень узким диапазоном акцентов
17. шум и ситуации одновременного говорения многих собеседников
18. выбор аудиоматериалов, подходящих для определенного уровня по параметрам речи (громкость, частота, динамический диапазон, скорость, точность артикуляции, ассимиляция, ударение в предложении и в фразе, ритм, регистр, тон, интонация, искажение голоса в аудио записи и т.д.)
19. получение и оценка отзывов на свою устную речь; преодоление вежливости собеседника
20. смещение баланса беглости (fluency) и точности (accuracy) в разных ситуациях
21. ведение публичного видеоблога;

Заполнить заявку на этот вебинар

• Онлайн вебинар рассчитан на 10-15 участников.
• Первая сессия теоретическая, и длится 2 часа в Зуме. Вопросы задаются по ходу освещения каждой темы.
• До начала вебинара участники получают контакты друг друга, что позволяет встретиться без преподавателя, рассказать друг другу, что конкретно они уже знают по каждой теме и задать интересующие их вопросы, отправив видеозапись встречи преподавателю. Это позволит ему не повторять то, что участники уже знают, и более подробно освещать интересующие их вопросы.
• Вторая встреча проходит спустя неделю, длится 2 часа, построена в формате ответов на вопросы, и нацелена на ликвидацию появившихся трудностей. До начала встречи участникам тоже рекомендуется обсудить появившиеся вопросы между собой.
• Оплата авансовая, 100 USD с участника.

Заполнить заявку на этот вебинар